Concepciones docentes sobre la educación física mediada por las TIC en tiempos de COVID-19. Estudio de caso (Teachers' conceptions about physical education mediated by ICT in times of COVID-19. Case study)

The confinement caused in Colombia by the health emergency of COVID-19, forced the replacement of face-to-face pedagogical practices by remote education mediated by communication and information technologies (ICT). Physical education teachers had the challenge of adapting the contents of a generally practical subject to the new reality in which digital media are protagonists. Adaptations that are complicated because students widely in public institutions in urban and rural contexts have difficulties in connecting to the Internet or availability of electronic equipment. The objective was to understand the conceptions of the pedagogical practice of seven physical education teachers in training, belonging to the Bachelor's degree program in Physical Education, Recreation and Sports of the University of Cauca - Colombia under the remote modality with high school students. Reflections on the ICT mediated teaching-learning process in two public educational institutions with the intrinsic case study methodology and research techniques such as observation and educational workshops are presented. It was found that the physical education class mediated by ICT requires configuring the contents according to the needs of the health emergency context, that there are strengths in the digital tools for the teaching-learning process, as well as weaknesses of the teachers in their management, it is evident that there are students with accessibility and limitation for the connection, which affects the monitoring of progress both in synchronous and asynchronous phases. Key words. Physical education, information technology, ICT, pandemic, teaching, learning. Alternate :El confinamiento provocado en Colombia por la emergencia sanitaria de la COVID-19, obligó a reemplazar las prácticas pedagógicas presenciales por la educación virtual mediada por las tecnologías de la comunicación y de la información (TIC). Los profesores de Educación Física tuvieron el reto de adecuar los contenidos de una asignatura generalmente práctica, a la nueva realidad en la que los medios digitales son protagonistas. Adaptaciones que resultan complicadas porque los educandos ampliamente en las instituciones públicas en el contexto urbano y rural presentan dificultades de conexión a internet o disponibilidad de equipos electrónicos. El objetivo fue comprender las concepciones de la práctica pedagógica de siete profesores de educación física en formación, pertenecientes al programa de Licenciatura en Educación Física, Recreación y Deportes de la Universidad del Cauca – Colombia, bajo la modalidad remota con estudiantes de básica secundaria. Se presentan las reflexiones sobre el proceso de enseñanza aprendizaje mediado por las TIC en dos instituciones educativas públicas con la metodología de estudio de caso intrínseco y técnicas de investigación como la observación y los talleres educativos. Se encontró que la clase de educación física mediada por las TIC requiere configurar los contenidos acordes a las necesidades del contexto de emergencia sanitaria, que existen fortalezas en las herramientas digitales para el proceso de enseñanza aprendizaje, así como debilidades de los profesores en su manejo, es evidente que hay estudiantes con accesibilidad y limitación para la conexión lo que afecta el seguimiento del progreso tanto en fase síncrono como asíncrono.Alternate :O confinamento causado na Colômbia pela emergência sanitária do COVID-19, obrigou a substituir práticas pedagógicas presenciais por educação virtual mediada por tecnologias de informação e comunicação (TIC). Os professores de Educação Física tiveram o desafio de adequar os conteúdos de uma disciplina geralmente prática à nova realidade em que as mídias digitais são protagonistas. Adaptações que são complicadas porque os alunos amplamente em instituições públicas no contexto urbano e rural têm dificuldades com conexão de internet ou disponibilidade de equipamentos eletrônicos. O objetivo foi compreender as concepções da prática pedagógica de sete professores de educação física em formação, pertencentes ao programa de Bacharelado em Educação Física, Recreação e Esportes da Universidade de Cauca - Colômbia, na modalidade remota com alunos do ensino médio. São apresentadas reflexões sobre o processo de ensino-aprendizagem mediado pelas TIC em duas instituições públicas de ensino com a metodologia intrínseca de estudo de caso e técnicas de pesquisa como observação e oficinas pedagógicas. Constatou-se que a aula de educação física mediada pelas TIC exige a configuração dos conteúdos de acordo com as necessidades do contexto de emergência em saúde, que há pontos fortes nas ferramentas digitais para o processo ensino-aprendizagem, bem como fragilidades dos professores em sua gestão , fica evidente que existem alunos com limitações de acessibilidade e conexão, o que prejudica o acompanhamento do andamento tanto na fase síncrona quanto na assíncrona. Palavras chave: Educação física, tecnologias de informação, TIC, pandemia, ensino, aprendizagem.

The cultural curriculum of Physical Education in emergency remote education / O currículo cultural da Educação Física no ensino remoto emergencial / El currículo cultural de Educación Física en educación remota de emergencia

O ensino remoto emergencial foi adotado por algumas redes de ensino brasileiras durante a pandemia de COVID-19. Diante disso, a presente investigação de caráter qualitativo se propôs a analisar dois relatos de experiências escritos por docentes que afirmam colocar em ação o currículo cultural da Educação Física, objetivando identificar os limites e possibilidades da proposta diante das dificuldades impostas pelo contexto pandêmico. A pesquisa evidenciou que essa vertente proporciona a flexibilidade necessária ao ensino remoto emergencial, contribuindo, portanto, para a permanência de um trabalho pedagógico de qualidade e possibilitando a continuidade do distanciamento social, até que seja seguro o retorno às aulas presenciais (AU).

Emergency remote learning was adopted by some Brazilian education networks during the COVID-19 pandemic. In view of this, this qualitative investigation aimed to analyze two experience reports prepared by teachers who claim to put into action the cultural curriculum of Physical Education, aiming to identify the limits and possibilities of the proposal in view of the difficulties imposed by the pandemic context. The research showed that this aspect provides the necessary flexibility for emergency remote teaching, thus contributing to the permanence of quality pedagogical work and enabling the continuation of social distancing, until it is safe to return to in-person classes (AU).

El aprendizaje remoto de emergencia fue adoptado por algunas redes educativas brasileñas durante la pandemia de COVID-19. Ante esto, esta investigación cualitativa tuvo como objetivo analizar dos relatos de experiencia escritos por docentes que pretenden poner en marcha el currículo cultural de Educación Física, con el objetivo de identificar los límites y posibilidades de la propuesta ante las dificultades que impone el contexto pandémico. La investigación mostró que este aspecto brinda la flexibilidad necesaria para la enseñanza remota de emergencia, contribuyendo así a la permanencia de un trabajo pedagógico de calidad y permitiendo la continuación del aislamiento social, hasta que sea seguro regresar a las clases presenciales (AU).

Possibilities of distance education for physical education: analysis of video classes projected for the 4th year of primary education / Possibilidades de ensino remoto para a educação física: análise de videoaulas planejadas para o 4° ano do ensino fundamental / Posibilidades de educación a distancia para la educación física: análisis de las vídeo clases planificadas para el 4º curso de educación primaria

Investigamos os conteúdos de ensino do componente curricular de Educação Física planejados para estudantes do 4° Ano do Ensino Fundamental, por meio da análise de 66 videoaulas veiculadas no Canal YouTube TV Escola Curitiba. Na análise adotamos as técnicas da Análise de Conteúdo (BARDIN, 2011). Evidenciamos, que as propostas contemplaram as unidades Esportes, Jogos/brincadeiras, Lutas, Danças e Ginásticas, oportunizando tanto a construção de saberes conceituais relativos à história, categorização, características e regras, quanto saberes corporais, experienciados na prática dessas manifestações culturais. Consideramos que outros professores possam se beneficiar dos materiais produzidos nas videoaulas, assim como se inspirarem para criar seus próprios canais (AU).

We investigated the teaching contents of the Physical Education curricular component planned for students in the 4th year of elementary school, through the analysis of 66 video classes broadcast on YouTube TV Escola Curitiba. In the analysis adopted the techniques of Content Analysis (BARDIN, 2011). We evidence that the proposals contemplated the Sports, Games/Plays, Fights, Dances and Gymnastics units, providing opportunities for construction of conceptual knowledge related to history, categorization, characteristics and rules, as well as bodily knowledge, experienced the practice of these cultural manifestations. We believe that other teachers can benefit from the materials produced in the video classes, as well as be inspired to create their own channels (AU).

Investigamos los contenidos didácticos del componen-te curricular de Educación Física planificados para alumnos de 4º año de primaria, mediante el análisis de 66 videoclases retransmitidas en el Canal YouTube TV Escola Curitiba. En el análisis adoptamos las técnicas de Análisis de Contenido (BARDIN, 2011). Evidenciamos que las propuestas contemplaron las unidades Deportes, Juegos/Jugadas, Peleas, Bailes y Gimnasia, brindando oportunidades para la construcción de conoci-mientos conceptuales relacionados con la historia, categorización, ca-racterísticas y reglas, y conocimientos corporales, vividos en la práctica de estas manifestaciones. Creemos que otros profesores pueden bene-ficiarse de los materiales de las videoclases, así como inspirarse para crear sus propios canales (AU).

"apart, but together": lived experiences on a gymnastic for all festival during pandemic times / "longe, mas juntos": experiências vividas em um festival de ginástica para todos em tempos de pandemia / "lejos, pero juntos": experiencias vividas de un festival de gimnasia para todos en tiempos de pandemia

Resumo A pandemia de covid-19 vem instituindo mudanças em diferentes âmbitos da sociedade no mundo. No esporte, para além dos treinos rotineiros, uma importante esfera sofreu impactos neste período, a dos eventos. Pautado na teoria fenomenológica de Merleau-Ponty, o objetivo deste estudo foi descrever experiências vividas em um festival de Ginástica para Todos realizado de maneira remota. Aderimos à análise fenomenológica na triangulação de dados documentais, diários de campo e grupos focais com ginastas participantes que suscitaram em duas temáticas: a) "Distantes, mas juntos" e b) "O modus operandi da virtualidade". Ainda que remoto, a percepção da experiência elencou sentimentos e sensações típicas do fazer-esportivo e sua estima aos eventos, como a atitude estética intrínseca à ginástica, busca de (auto) superação, reconhecimento e pertencimento social.

Abstract Covid-19 pandemic has brought changes in different spheres of the society around the world. In sport, besides the training routine, an important aspect was impacted during this period, sports events. Based on the phenomenological theory of Merleau-Ponty, the aim of this study was to describe lived experiences in a Gymnastics for All festival, held remotely. We adhere to the phenomenological analysis using triangulation of documentary data, field notes and focus groups within gymnasts that raised two themes: a) Apart, but together and b) Virtuality "modus operandi". Although remote, the perception of the experience listed typical feelings and sensations of sports and the value of events, such as the aesthetic attitude, the search for (self) overcoming, recognition and social belonging.

Resumen La pandemia de covid-19 instituido cambios en diversos ámbitos de la sociedad en todo el mundo. En el deporte, más allá de los entrenamientos rutinarios, una importante esfera ha sufrido impactos en este periodo, la de los eventos. Basado en la teoría fenomenológica de Merleau-Ponty, el objetivo de este estudio es describir las experiencias vividas en un festival de Gimnasia para Todos realizado en forma remota. Adherimos al análisis fenomenológico en la triangulación de datos documentales, diarios de campo y grupos focales con gimnastas participantes alrededor de dos temas: a) "Distantes, pero juntos"; b) "El modus operandi de la virtualidad". Aunque remota, la percepción de la experiencia recogía sentimientos y sensaciones típicas del quehacer deportivo y una valoración positiva de los eventos, así como la actitud estética intrínseca a la gimnasia,la búsqueda de la (auto) superación, el reconocimiento y la pertenencia social.

Meanings of Jiu-jitsu practice at school: students' perception in the context of the Covid-19 pandemic / Significados da prática do Jiu-jítsu na escola: percepção de estudantes no contexto de pandemia da covid-19 / Significados de la práctica de Jiu-jitsu en la escuela: percepción de los estudiantes en el contexto de la pandemia de Covid-19

RESUMO O objetivo do estudo foi compreender significados atribuídos pelos estudantes à prática do jiu-jítsu em um projeto escolar, sobre sentimentos e emoções durante a pandemia de covid-19, a partir da análise de discurso de um grupo focal formado por oito participantes de um projeto de extensão da modalidade de jiu-jítsu, com auxílio do software Iramuteq. Identificaram-se três classes e seis subclasses de palavras relacionadas que, em conjunto com a análise de similitude destes termos, demonstraram as percepções e significações que os estudantes atribuíram à experiência no projeto. Para os estudantes, os ensinamentos da modalidade e experiências no projeto escolar puderam auxiliar a mitigar efeitos emocionais negativos, resultantes do isolamento social.

ABSTRACT The objective of the study was to understand meanings attributed by students to the practice of Jiu-jitsu in a school project, about feelings and emotions during the Covid-19 pandemic. A focus group was formed with the participation of eight students involved of an extension project of the Jiu-jitsu, then the discourse analysis was performed with the aid of the Iramuteq software. Three words classes and six words subclasses related were identified, these together with the analysis of similarity of the terms demonstrated the perceptions and meanings that the students attributed to the experience in the project. For the students, the teachings of the modality and experiences in the school project could help to mitigate negative emotional effects resulting from social isolation.

RESUMEN El objetivo del estudio fue comprender los significados atribuidos por los estudiantes a la práctica de Jiu-jitsu en un proyecto escolar, sobre los sentimientos y emociones durante la pandemia de Covid-19. A partir del análisis del discurso de un grupo focal formado por ocho participantes de un proyecto de extensión de la modalidad Jiu-jitsu, con la ayuda del software Iramuteq, se identificaron tres clases y seis subclases de palabras relacionadas que, junto con el análisis de similitud, evidenciaron las percepciones y significados que los estudiantes atribuyeron a la experiencia en el proyecto. Para los estudiantes, las enseñanzas de la modalidad y las experiencias en el proyecto escolar podrían ayudar a mitigar los efectos emocionales negativos derivados del aislamiento social.

Social distancing and physical education teaching: strategies, technologies, and new learning / Distanciamento social e o ensino de educação física: estratégias, tecnologias e novos aprendizados / Distanciamiento social y enseñanza de educación física: estrategias, tecnologías y nuevos aprendizajes

Resumo Este dossiê temático reúne uma coletânea de artigos acerca das implicações pedagógicas do ensino de Educação Física (EF) durante a pandemia de COVID-19. A pandemia desafiou professores em todo o mundo a se adaptarem ao distanciamento social e às exigências do ensino remoto. Nosso objetivo nesta edição especial é compartilhar e refletir sobre esses desafios e ver que a questão não se trata apenas do uso de tecnologia, mas também de como professores lidam com as implicações para o ensino de uma disciplina como a EF. As histórias compartilhadas fornecem valiosos insights sobre como os professores se adaptam e aprendem novas estratégias e tecnologias para ensinar EF em tempos de distanciamento social.

Resumen Este dossier temático reúne una colección de artículos sobre las implicaciones pedagógicas de la enseñanza de la Educación Física (EF) durante la pandemia de COVID-19. La pandemia ha desafiado a los profesores de todo el mundo a adaptarse al distanciamiento social y a los requisitos de enseñanza en línea. Nuestro objetivo en esta edición especial es compartir y reflexionar sobre estos desafíos y ver que el problema no se trata solo del uso de la tecnología, sino también de cómo los profesores enfrentan con las implicaciones para enseñar una materia como la EF. Las historias compartidas brindan insights valiosos sobre como los profesores se adaptan y aprenden nuevas estrategias y tecnologías para enseñar EF en tiempos de distanciamiento social.

Abstract This "Focus Section" brings together a collection of papers that consider the pedagogical implications of teaching Physical Education (PE) during the COVID-19 pandemic. The pandemic has challenged teachers around the globe to adapt to social distancing and teaching online requirements. Our goal in this special edition is to share and reflect together on these challenges and see that the issue is not just about the use of technology, but also about how teachers navigate the implications for teaching a subject like PE. The shared stories provide valuable insights into how teachers adapt and learn new strategies and technologies for teaching PE in times of social distancing.

Percepción docente sobre la enseñanza de la Educación física en España en postpandemia (Teachers' perceptions of physical education teaching in post-pandemic Spain)

The aim of this research was to analyse the changes that COVID-19 have caused in Physical Education during the 2020-2021 academic course in post-pandemic years in Spain. For this purpose, a descriptive study was carried out with the participation of 684 physical education teachers from all the autonomous communities. The teachers answered a questionnaire consisting of five approaches: technological, pedagogical, curricular, emotional and health and hygiene. The methodological procedure followed the ethical standards of research in education and sports science. The results obtained show how COVID-19 has conditioned the teaching of Physical Education in the first year back to the classroom. Compliance with the contingency protocols, the limitations of space and material, the institutional helplessness, and the uncertainty in the face of a totally new situation have generated stress and emotional exhaustion in the teaching staff. The COVID-19 pandemic has accelerated the use of technology, the promotion of student autonomy and the need to select curricular content in accordance with the contingency protocols. The use of active methodologies mediated by technology that promote self-regulation of learning, opens the door to new hybrid teaching models in Physical Education that should be studied. Key words: Physical education;COVID-19;technology;emotions;pedagogy. Alternate :El objetivo de la investigación ha sido analizar los cambios que ha supuesto la COVID-19 en la enseñanza de la Educación física durante el curso 2020-2021 en postpandemia en España. Para ello, se ha realizado un estudio descriptivo en el que han participado 684 docentes de Educación física de todas las comunidades autónomas. Los docentes han respondido un cuestionario formado por cinco dimensiones: tecnológica, pedagógica, curricular, emocional e higiénico-sanitaria. El procedimiento metodológico ha seguido los estándares éticos de la investigación para la educación y las ciencias del deporte. Los resultados obtenidos muestran como la COVID-19 ha condicionado la enseñanza de la Educación física en el primer curso de regreso a las aulas. El cumplimiento de los protocolos de contingencia, las limitaciones de espacio y material, el desamparo institucional y la incertidumbre ante una situación totalmente nueva, han generado estrés y desgaste emocional en el profesorado. La pandemia de la COVID-19 ha acelerado el uso de la tecnología, el fomento de la autonomía del alumnado y la necesidad de seleccionar contenidos curriculares acordes con los protocolos de contingencia. El uso de metodologías activas mediadas por tecnología que impulsen la autorregulación del alumnado abre las puertas a nuevos entornos de aprendizaje híbridos en Educación física que deberán ser estudiados.Alternate :O objetivo da investigação foi analisar as mudanças que o COVID-19 trouxe no ensino da educação física durante o curso 2020-2021 na Espanha pós-pandemia. Para isso, foi realizado um estudo descritivo no qual participaram 684 professores de educação física de todas as comunidades autônomas. Os professores responderam a um questionário composto por cinco dimensões: tecnológica, pedagógica, curricular, emocional e higiênico-sanitária. O procedimento metodológico seguiu os padrões éticos da pesquisa para as ciências da educação e do esporte. Os resultados obtidos mostram como a COVID-19 condicionou o ensino da Educação Física no primeiro curso de volta à sala de aula. O cumprimento de protocolos de contingência, limitações de espaço e materiais, desamparo institucional e incerteza diante de uma situação totalmente nova geraram estresse e desgaste emocional no corpo docente. A pandemia do COVID-19 acelerou o uso da tecnologia, a promoção da autonomia dos alunos e a necessidade de selecionar conteúdos curriculares de acordo com protocolos de contingência. A utilização de metodologias ativas mediadas por tecnologia que promovam a autorregulação dos alunos abre as portas para novos ambientes hí ridos de aprendizagem na educação física que devem ser estudados.Palavras-Chave: Educação Física;COVID-19;tecnologia;emoções;pedagogia

Niveles de actividad física de adolescentes portugueses en el primer periodo de confinamiento por la pandemia de COVID-19 y las primeras actividades de profesores y entrenadores: un estudio transversal

Due to the COVID-19 pandemic, social confinement was declared in Portugal on 19th March 2020. Schools and sports clubs were closed, access to all sports and leisure facilities was limited, and young people have experienced restrictions regarding the practice of physical activities and sports. The purpose of this study was to identify the physical activity (PA) levels and sports participation of adolescents before and during confinement, with whom they practice during restrictions and to identify the activities adopted by their physical education (PE) teachers and sports coaches to keep them physically active. An online survey was conducted between March 27th and April 14th 2020. A total of 3,012 Portuguese adolescents (57% females) aged between 10 and 19 years old (14.3±2.4 years old) took part in this study. Wilcoxon test and paired-sample t-test and chi-square test of independence were used in the data analysis. The results show that the number of students engaged in PA increased during the lockdown (72.7% to 88.2%). For those who practiced PA before lockdown, the frequency of PA decreased from 4.7 sessions/week to 4.4 sessions/week (during confinement). For those who did not practice PA before confinement, they started by doing 4.1 sessions/week. The vast majority of PE teachers (77.3%) proposed some pedagogical activities such as video conference classes (53.6%). Regarding the coaches, 53.4% proposed some activity, mainly time circuit training, walking and cycling (around 18% each), or specific training exercises and video conference classes (about 12% each). The number of students who increased their regular PA practice can be justified by the immediate intervention of PE teachers, who implemented several online activities, or because students were able to choose different options to stay active. Alternate :Debido a la pandemia de COVID-19, el confinamiento social se declaró en Portugal el 19 de marzo de 2020. Las escuelas y clubes deportivos fueron cerrados, el acceso a todas las instalaciones deportivas y de ocio fue limitado y los jóvenes experimentaron restricciones en cuanto a la práctica de actividades físicas y deportivas. El objetivo de este estudio fue identificar los niveles de actividad física (AF) y la participación deportiva de los adolescentes antes y durante el confinamiento, con quien realizaron AF durante el periodo de confinamiento e identificar las actividades adoptadas por sus profesores de educación física (EF) y entrenadores deportivos para mantenerlos físicamente activos. Se realizó una encuesta en línea entre el 27 de marzo y el 14 de abril de 2020. Participaron en este estudio un total de 3.012 adolescentes portugueses (57% mujeres) de entre 10 y 19 años (14,3±2,4 años). En el análisis de datos se utilizaron la prueba de Wilcoxon y la prueba t de muestras pareadas y la prueba de independencia de chi-cuadrado. Los resultados muestran que el número de estudiantes que practicaban AF aumentó durante el confinamiento (72,7 % a 88,2 %). Para quienes practicaban AF antes del confinamiento, la frecuencia de AF disminuyó de 4,7 sesiones/semana a 4,4 sesiones/semana (durante el confinamiento). Para los que no practicaban AF antes del confinamiento, empezaron haciendo 4,1 sesiones/semana. La gran mayoría del profesorado de EF (77,3%) proponía alguna actividad pedagógica como las clases por videoconferencia (53,6%). En cuanto a los entrenadores, el 53,4% propuso alguna actividad, principalmente entrenamiento en circuito, marcha y ciclismo (alrededor del 18% cada uno), o ejercicios de entrenamiento específico y clases por videoconferencia (alrededor del 12% cada uno). El número de alumnos que aumentó su práctica regular de AF puede justificarse por la intervención inmediata de los profesores de EF, que implementaron varias actividades en línea, o porque los alumnos pudieron elegir diferentes opciones para mantenerse activos.Alternate :Devido à pandemia COVID-19, o confinamento social foi declarado em Portugal a 19 de Março de 2020. As escolas e os clube desportivos encerraram, o acesso a todas as instalações desportivas e de lazer foi limitado, e os jovens sofreram restrições no que diz respeito à prática de atividades físicas e desportivas. O objetivo deste estudo foi identificar os níveis de atividade física (AF) e de participação desportiva dos adolescentes antes e durante o confinamento, com quem realizaram AF e identificar as atividades adotadas pelos professores de educação física (EF) e treinadores no sentido de os manter fisicamente ativos. Foi aplicado um questionário on-line entre 27 de Março e 14 de Abril de 2020. Participaram neste estudo um total de 3.012 adolescentes portugueses (57% raparigas) com idades entre os 10 e 19 anos (14,3±2,4 anos). Na análise dos dados foram utilizados o teste Wilcoxon, teste t e Qui-quadrado. Os resultados mostram que o número de estudantes envolvidos em AF aumentou durante o confinamento (72,7% a 88,2%). Para aqueles que praticaram AF antes do confinamento, a frequência de AF diminuiu de 4,7 sessões/semana para 4,4 sessões/semana (durante o confinamento). Para aqueles que não praticavam AF antes do confinamento, começaram por fazer 4,1 sessões/semana. A grande maioria dos professores (77,3%) propôs algumas atividades pedagógicas, tais como aulas de videoconferência (53,6%). Relativamente aos treinadores, 53,4% propuseram atividades, como o treino em circuito, caminhada e ciclismo (18%), ou exercícios de treino específicos e aulas de videoconferência (12%). O número de estudantes que aumentaram a prática regular de AF pode ser justificado pela intervenção imediata de professores de EF, que implementaram várias atividades online, ou porque os estudantes puderam escolher diferentes opções para se manterem ativos. Palavras chave: educação física, atividade física, desporto, professores, treinadores, COVID-19

The reorganizations of the educational bonds and the pedagogical practice in physical education in the return to presentiality at school / A reorganização dos laços educativos e a prática pedagógica em educação física no retorno à presencialidade na escola / La reorganización de los vínculos educativos y la práctica pedagógica en educación física en la vuelta a la actividad escolar presencial

Resumo Os movimentos de reassociação e de reagregação no retorno à presencialidade na escola, após um período de fechamento durante a pandemia de covid-19, são o foco deste estudo. Discutimos os achados de uma etnografia em uma escola pública de Porto Alegre, que teve como objetivo descrever e analisar os atores em ação na reorganização dos laços educativos nas aulas de Educação Física no retorno à presencialidade. O trabalho empírico permitiu organizar as descrições e análises em três trajetórias: 1) A busca por laços firmes; 2) Intencionalidades e estratégias sobre a 'prática'; e 3) Laços de confiança como estratégia e compromisso docente. Enquanto alguns laços visavam compensar possíveis déficits educativos apostando em dispositivos autoritários e punitivos em vista da compulsoriedade da dimensão "prática" e possibilitando pouco espaço para as emoções e a saúde mental, outros incidiram na construção de laços de confiança como estratégia educativa e como ação política necessária.

Abstract The reassociation and reaggregation movements in the return to school, after a period of closure during the COVID-19 pandemic, are the focus of this study. We discuss the findings of an ethnography in a public school in Porto Alegre, which aimed to describe and analyze the actors in action in the reorganization of educational bonds in Physical Education classes in the return to presence. We organized the descriptions and analyses in three trajectories: 1) The search for firm bonds; 2) Intentions and strategies about "practice"; and 3) Bonds of trust as a teaching strategy and commitment. While some bonds aimed to compensate for possible educational deficits by betting on authoritarian and punitive devices in view of the compulsory nature of the "practical" dimension and allowing little space for emotions and mental health, others focused on building bonds of trust as an educational strategy and as a necessary policy.

Resumen Los movimientos de reasociación y reagrupación en la vuelta a la actividad presencial en la escuela, tras el cierre durante la pandemia de Covid-19, son el foco de este estudio. Discutimos los hallazgos de una etnografía en una escuela pública de Porto Alegre, que tuvo como objetivo describir y analizar los actores en la reorganización de los vínculos educativos en las clases de Educación Física en la vuelta a la actividad presencial. El trabajo empírico permitió organizar las descripciones y análisis en tres trayectorias: 1) La búsqueda de vínculos firmes; 2) Intencionalidad y estrategias sobre la 'práctica'; y 3) Lazos de confianza como estrategia y compromiso docente. Mientras algunos vínculos buscaban compensar posibles déficits educativos apostando por dispositivos autoritarios y punitivos ante la obligatoriedad de la dimensión 'práctica' y dejando poco espacio para las emociones y la salud mental, otros se centraron en la construcción de lazos de confianza como estrategia educativa y como acción política necesaria.

Physical activity for health, covid-19 and social media: what, where and why? / Atividade física para saúde, covid-19 e mídias sociais: o quê, onde e por quê? / Actividad física para la salud, covid-19 y medios sociales: ¿qué, dónde y por qué?

Resumo Este estudo concentra-se no uso de mídias sociais por professores de Educação Física (EF) para o ensino de atividade física para saúde durante a pandemia de covid-19. Com base na pesquisa apreciativa e utilizando uma metodologia de teoria fundamentada em dados (Grounded Theory), a análise de duas entrevistas e uma tarefa digital permitem apresentar três principais temas: (1) Mídias Sociais como Ferramenta de Ensino; (2) Um Legado Digital Duradouro?, e; (3) Desigualdade do Aprendizado Remoto. Esses temas destacam a urgência em utilizar mídias sociais quando os espaços físicos da EF foram removidos, o reconhecimento de que o ensino poderia ser diferente no futuro e os desafios inerentes aos espaços digitais. Em conclusão: (1) defendemos a efetiva formação inicial e continuada de professores e no uso positivo de tecnologias digitais; (2) sugerimos que atividades on-line futuras incorporadas ao aprendizado, e; (3) exigir aos governos ações para nivelar as desigualdades tecnológicas.

Resumen Este estudio se centra en el uso de los medios sociales por parte de los profesores de Educación Física (EF) para enseñar actividad física para la salud durante la pandemia de covid-19. Con base en la investigación apreciativa y utilizando una metodología teórica fundamentada en datos (Grounded Theory), el análisis de dos entrevistas y una tarea digital permiten presentar tres temas principales: (1) Medios Sociales como Herramienta de Enseñanza, (2) ¿Un Legado Digital Duradero?, y (3) Desigualdad del Aprendizaje Remoto. Estos temas destacan la urgencia de utilizar medios sociales cuando los espacios físicos de la EF fueron suspendidos, el reconocimiento de que la enseñanza podría ser diferente en el futuro y los desafíos inherentes a los espacios digitales. En conclusión, (1) abogamos por la efectiva formación inicial y continua de profesores en el uso positivo de las tecnologías digitales, (2) sugerimos que actividades online futuras sean incorporadas al aprendizaje, y (3) demandar a los gobiernos acciones para nivelar las desigualdades tecnológicas.

Abstract This study focuses on Physical Education (PE) teachers' use of social media to teach physical activity for health during the covid-19 pandemic. Drawing on appreciative inquiry and utilising a grounded theory methodology, analysis of two interviews and a digital task allow us to present three main themes: (1) Social Media as a Teaching Tool, (2) A Lasting Digital Legacy?, and (3) Inequity of Remote Learning. These themes highlight the rush to utilise social media when the physical spaces of PE were removed, the recognition that teaching could be different in the future, and challenges inherent to digital spaces. In concluding we: (1) advocate for effective initial teacher education and ongoing professional development in the positive use of digital technologies, (2) suggest that future online activities incorporate learning, and (3) urge governments to do more in terms of levelling out technological inequalities.

Physical education remote teaching in narrative: on the ruptures and learning in experiences with technology / O ensino remoto de educação física em narrativa: entre rupturas e aprendizados na experiência com a tecnologia / Enseñanza online de la educación física en narrativa: sobre las rupturas y aprendizajes en experiencias con tecnología

Resumo A literatura tem apostado na compreensão coevolutiva entre tecnologia e educação destacando o professor como peça-chave neste processo. O objetivo do texto é problematizar a vivência pedagógica de uma professora de Educação Física da rede estadual de ensino durante a pandemia de covid-19, sob as lentes do neotecnicismo e das literacias emergentes. Adotou-se a metodologia qualitativa a partir dos estudos narrativos, dos casos pedagógicos e suas contribuições para formação docente. Como resultados percebeu-se o sentimento de incompetência para lidar com plataformas digitais, o apoio de uma rede de colaboração por pares, a urgência do "como utilizar ferramentas tecnológicas" e, em segundo plano, "o que ensinar". Considera-se, por fim, que pensar o ensino remoto de Educação Física na pandemia é mais do que pensar em tecnologia, mas antes é refletir sobre como o professor se forma pela experiência e as possibilidades de modificação na percepção de aula de Educação Física neste contexto.

Resumen La literatura se ha centrado en la comprensión coevolutiva entre tecnología y educación, destacando al docente como elemento clave en este proceso. Este texto tiene como objetivo problematizar la experiencia pedagógica de una profesora de Educación Física de la red estatal de educación durante la pandemia de Covid-19, bajo el lente del neotecnicismo y de las literacias emergentes. Se adoptó una metodología cualitativa basada en estudios narrativos, casos pedagógicos y sus aportes a la formación docente. Como resultado, se percibió el sentimiento de incompetencia para trabajar con plataformas digitales, el apoyo a una red de colaboración entre pares, la urgencia de saber "cómo usar las herramientas tecnológicas" y, en segundo plano, "qué enseñar". Finalmente, se considera que pensar en la enseñanza a distancia de la Educación Física en la pandemia es más que pensar en tecnología, más bien es reflexionar sobre cómo el profesor se forma a partir de la experiencia y las posibilidades de modificar la percepción de las clases de Educación Física en este contexto.

Abstract Literature has focused on the co-evolutionary understanding between technology and education, highlighting the teacher as a key player in this process. The objective of the text is to problematize the pedagogical experience of a Physical Education teacher from the state education network during the Covid-19 pandemic, under the lens of neotechnicism and emerging literacies. A qualitative methodology was adopted based on narrative studies, pedagogical cases and their contributions to teacher training. As a result, it was noticed the feeling of incompetence to deal with digital platforms, the support of a peer collaboration network, the urgency of "how to use technological tools" and, in the background, "what to teach". Finally, it is considered that thinking about remote Physical Education teaching in the pandemic is more than thinking about technology, but rather it is reflecting on how the teacher is formed by experience and the possibilities of modifying the perception of Physical Education classes in this context.

Cambios provocados por la Covid-19 en la enseñanza de la Educación Física presencial: Un estudio cualitativo en docentes de Educación Primaria y Secundaria (Covid-19's changes in the in-person physical education teaching: A qualitative study in Primary a

Covid-19 has caused Physical Education (PE) teachers to have to make adaptations in their classes to guarantee their health and that of their students. Therefore, the aim of the study was to know the PE teachers' perception of the changes caused by Covid-19 in the in-person PE teaching. A total of 10 PE teachers (Mage = 34.7;SD = 7.56) of Primary and Secondary Education from Aragon participated. Through 10 individual and semi-structured interviews, a reflective deductive thematic analysis was carried out. The emerging themes were: 1) context and regulations of the school, as well as aspects related to 2) teaching programme, 3) methodology, and 4) evaluation. Among the contextual and regulatory measures of the school, the modifications related to the contingency plans stand out, which affected the use of the indoor facilities and the use and disinfection of the materials. Substantial changes in teaching programmes or activities also stand out, prevailing those related to the individual and self-constructed use of materials, with a safety distance, without physical contact, and in the outdoor. Changes are also observed in teaching styles, prioritizing those that are more reproductive or authoritarians. Likewise, the teachers show acoustic problems when making the explanations. Finally, the teachers state that their way of evaluating has not changed. Based on the modifications identified, some ideas and solutions are provided, based on scientific evidence, that can help to deliver a quality PE during Covid-19. Alternate : La Covid-19 ha provocado que el profesorado de Educación Física (EF), haya tenido que realizar adaptaciones en sus clases para garantizar su salud y la del alumnado. Por ello, el objetivo del estudio fue conocer la percepción del profesorado de EF sobre los cambios provocados por la Covid-19 en la enseñanza presencial de la EF. Participaron 10 docentes (Medad = 34.7;DT = 7.56) de EF de Educación Primaria y Secundaria de Aragón. Mediante 10 entrevistas individuales y semiestructuradas, se realizó un análisis temático reflexivo deductivo. Los temas identificados fueron: 1) contexto y normativa del centro, así como aspectos relacionados con la 2) programación, 3) metodología y 4) evaluación. Entre las medidas contextuales y de normativa del centro destacan las modificaciones vinculadas a los planes de contingencia, los cuales afectaron al uso de las instalaciones interiores y al uso y desinfección de los materiales. Destacan también cambios sustanciales en las programaciones o en las actividades, prevaleciendo aquellas relacionadas con el uso individual y autoconstruido del material, con distancia de seguridad, sin contacto físico y al aire libre. También, se observan cambios en los estilos de enseñanza, primando aquellos más reproductivos o autoritarios. Igualmente, los docentes manifiestan problemas acústicos a la hora de realizar las explicaciones. Por último, el profesorado afirma que no ha cambiado su forma de evaluar. En base a las modificaciones identificadas, se aportan algunas ideas y soluciones, basadas en evidencias científicas, las cuales pueden ayudar a impartir una EF de calidad durante la Covid-19.Alternate :A Covid-19 fez com que os professores de Educação Física (EF) tivessem que fazer adaptações em suas aulas para garantir sua saúde e a dos alunos. Portanto, o objetivo do estudo foi conhecer a percepção de professores de EF sobre as mudanças causadas pela Covid-19 no ensino presencial de EF. 10 professores de Educação Física (Mage = 34,7;SD = 7,56) participaram do Ensino Fundamental e Médio em Aragão. Por meio de 10 entrevistas individuais e semiestruturadas, foi realizada uma análise temática reflexivo-dedutiva. Os temas identificados foram: 1) contexto e regulamentação do centro, bem como aspectos relacionados a 2) programação, 3) metodologia e 4) avaliação. Entre as medidas contextuais e regulamentares do centro destacam-se as alterações relacionadas com os planos de contingência, que afetaram a utilização das insta ações interiores e a utilização e desinfeção dos materiais. Destacam-se também mudanças substanciais na programação ou atividades, prevalecendo as relacionadas ao uso individual e autoconstruído do material, com distância de segurança, sem contato físico e ao ar livre. Além disso, observam-se mudanças nos estilos de ensino, priorizando aqueles mais reprodutivos ou autoritários. Da mesma forma, os professores manifestam problemas acústicos ao fazer as explicações. Por fim, os professores afirmam que sua forma de avaliar não mudou. Com base nas modificações identificadas, são fornecidas algumas ideias e soluções, baseadas em evidências científicas, que podem ajudar a fornecer EF de qualidade durante a Covid-19.

Emociones de profesoras de Educación Física chilenas en el contexto de pandemia: estudio de casos (Emotions of Chilean physical education teachers in the context of pandemic: a case study)

The context of the COVID-19 pandemic has had multiple consequences in formal school education, including in the subject of Physical Education. Therefore, it is considered pertinent to study them from an emotional perspective. The objective of this research was to identify, analyze and understand the emotions of physical education teachers in the context of the pandemic in Chile. A qualitative and phenomenological methodology was used. Five female teachers belonging to three types of educational establishments in the Valparaíso and Coquimbo Regions participated. The data were collected by means of unstructured questionnaires and managed virtually. The data obtained were subjected to a deductive-inductive content analysis with the help of Atlas.ti 7.5 software. The results show nine codes or emotional attributions referring to positive and negative emotions for subjective well-being. Among the emotional meanings, social inequality, teacher workload, hegemony of the intellectual sphere, teacher collaboration, pedagogical innovations and digital learning stand out. Alternate : El contexto de la pandemia del COVID-19 ha tenido múltiples consecuencias en la educación escolar formal, incluyendo en la asignatura de Educación Física. Por ello, se considera pertinente estudiarlas desde la perspectiva emocional. El objetivo de esta investigación fue identificar, analizar y comprender las emociones del profesorado de educación física en el contexto de pandemia en Chile. Se utilizó una metodología cualitativa y fenomenológica. Participaron cinco profesoras pertenecientes a tres tipos de establecimientos educacionales de la Región de Valparaíso y Coquimbo. Los datos fueron recogidos por medio de cuestionarios no estructurados y gestionados de forma virtual. Los datos obtenidos fueron sometidos a un análisis de contenido deductivo-inductivo con ayuda del programa informático Atlas.ti 7.5. Los resultados muestran nueve códigos o atribuciones emocionales que se refieren a emociones positivas y negativas para el bienestar subjetivo. Entre los significados emocionales, destaca la desigualdad social, el agobio laboral docente, la hegemonía del ámbito intelectual, la colaboración docente, las innovaciones pedagógicas y el aprendizaje digital.Alternate :O contexto da pandemia COVID-19 teve múltiplas consequências na educação escolar formal, inclusive na disciplina de Educação Física. Portanto, considera-se pertinente estudá-los do ponto de vista emocional. O objetivo desta pesquisa foi identificar, analisar e compreender as emoções dos professores de educação física no contexto de uma pandemia no Chile. Foi utilizada uma metodologia qualitativa e fenomenológica. Participaram cinco professores de três tipos de estabelecimentos de ensino da região de Valparaíso e Coquimbo. Os dados foram coletados por meio de questionários não estruturados e gerenciados de forma virtual. Os dados obtidos foram submetidos à análise de conteúdo dedutiva-indutiva com o auxílio do programa Atlas.ti 7.5. Os resultados mostram nove códigos ou atribuições emocionais que se referem a emoções positivas e negativas para o bem-estar subjetivo. Dentre os significados emocionais, destacam-se as desigualdades sociais, a carga de trabalho docente, a hegemonia do campo intelectual, a colaboração docente, as inovações pedagógicas e a aprendizagem digital.

Evaluación de las creencias hacia la atención de personas con discapacidad auditiva, en prácticas a distancia de Educación Física de estudiantes universitarios durante la pandemia por COVID-19 (Evaluation of beliefs towards the care of people with hearin

Objective: To evaluate the beliefs towards attention to disability in physical activity, in students of Bachelor's Degree in Physical Activity and Sport when carrying out virtual Physical Education teaching practices during the COVID-19 pandemic to schoolchildren with hearing disabilities. Method: Through a quasi-experimental quantitative approach of a quantitative type, 17 undergraduate students in Physical Activity and Sports from the Faculty of Sports of the Autonomous University of Baja California were trained, who carried out teaching practices, implementing 12 classes of Physical Education online to schoolchildren with hearing disability, planning, designing and applying pedagogical strategies according to their condition. Before and after, social and professional attitudes towards people with disabilities were evaluated. Results: The statistical analysis with t-Student test for independent samples reported significant differences (p <0.05), the average of the 30 items of the instrument before the teaching practices was 2.6 and after the teaching practices 1.9 with a change percentage of -29 Δ%. Conclusion: Beliefs towards attention to disability were improved through physical activity online educational environment, which is favorable in the teaching-learning process of participating students, providing elements for the development of future effective and adequate interventions in populations with disability. Alternate : Objetivo: Evaluar las creencias hacia la atención a la discapacidad en actividad física, en estudiantes de Licenciatura en Actividad Física y Deporte al realizar prácticas docentes de Educación Física a distancia durante la pandemia por COVID-19 a escolares con discapacidad auditiva. Método: Mediante un enfoque cuantitativo cuasiexperimental, se capacitó a 17 estudiantes de Licenciatura en Actividad Física y Deporte de la Facultad de Deportes de la Universidad Autónoma de Baja California, que realizaron prácticas docentes, implementando 12 clases de Educación Física a distancia a escolares con discapacidad auditiva, planeando, diseñando y aplicando estrategias pedagógicas acordes a su condición. Antes y después se evaluaron las actitudes sociales y profesionales hacia las personas con discapacidad. Resultados: El análisis estadístico con test t-Student para muestras independientes reportó diferencias significativas (p<0.05), el promedio de los 30 ítems del instrumento antes de las prácticas docentes fue 2.6 y después de las prácticas docentes 1.9 con un porcentaje de cambio de -29 Δ %. Conclusiones: Se mejoraron las creencias hacia la atención a la discapacidad a través de la actividad física, en un ambiente educativo a distancia, que es favorable en el proceso de enseñanza-aprendizaje de los estudiantes participantes, lo cual favorecerá competencias futuras para el desarrollo de intervenciones efectivas y adecuadas en poblaciones con discapacidades.Alternate :Objetivo: Avaliar as crenças em relação à atenção à deficiência na atividade física, em alunos do Curso de Bacharelado em Atividade Física e Esporte, na realização de práticas de ensino de Educação Física a distância durante a pandemia COVID-19 para escolares com deficiência auditiva. Método: Por meio de uma abordagem quantitativa quase experimental, foram treinados 17 alunos de graduação em Atividade Física e Esportes da Faculdade de Esportes da Autonomous University of Baja California, que realizaram práticas de ensino, implementando 12 aulas de Educação Física a distância para escolares com deficiência auditiva, planejando, elaborando e aplicando estratégias pedagógicas de acordo com sua condição. Antes e depois, foram avaliadas as atitudes sociais e profissionais em relação às pessoas com deficiência. Resultados: A análise estatística com teste t de Student para amostras independentes relatou diferenças significativas (p <0,05), a média dos 30 itens do instrumento antes das práticas de ensino foi de 2,6 e após as práticas de ensino 1,9 com um ercentual de mudança de -29 Δ%. Conclusões: As crenças na atenção à deficiência foram aprimoradas por meio da atividade física, em ambiente educacional a distância, o que é favorável no processo de ensino-aprendizagem dos alunos participantes, o que favorecerá futuras competências para o desenvolvimento de intervenções eficazes e adequadas nas populações com deficiência.

Actividad física evaluada en la clase de educación física en estudiantes de secundaria con discapacidad y sin discapacidad antes y durante la pandemia por COVID-19 (Physical activity assessed in physical education class in disabled and non-disabled high

Objective: To evaluate physical activity in physical education class in disabled and non-disabled high school students before and during the COVID-19 pandemic. Method: Participating subjects were high school students with an average age of 15.2 ± 5.7 years, 106 students without disabilities and 77 students diagnosed with disabilities, physical activity was evaluated before and during the COVID-19 pandemic using the international activity questionnaire IPAQ physics. Results: The analysis of variance (ANOVA) mixed 2 x 2 (groups x measurements), indicated that a statistically significant difference of p = .001 between the groups and p = .005 the measurements with the highest weekly energy expenditure of physical activity, in the student body without disabilities. Conclusions: When comparing the values ​​with an investigation that used the same methodological procedure, students with disabilities report higher sedentary habits than schoolchildren undiagnosed with disabilities, during the COVID-19 pandemic. Alternate : Objetivo: Evaluar la actividad física en la clase de educación física en estudiantado de secundaria con discapacidad y sin discapacidad antes y durante la pandemia por COVID-19. Método: Los sujetos participantes fueron estudiantes de secundaria con una edad promedio de 15.2±5.7 años, 106 estudiantes sin discapacidad y 77 estudiantes diagnosticados con discapacidad, la actividad física se evaluó antes y durante la pandemia por COVID-19 mediante el cuestionario internacional de actividad física IPAQ. Resultados: El análisis de varianza (ANOVA) mixtas 2 x 2 (grupos x mediciones), indicó que una diferencia estadísticamente significativa de p=.001 entre los grupos y p=.005 las mediciones con mayor gasto energético semanal de actividad física, en el estudiantado sin discapacidad. Conclusiones: Al comparar los valores con una investigación que utilizó el mismo procedimiento metodológico, el estudiantado con discapacidad reporta mayores hábitos sedentarios que escolares no diagnosticados con discapacidad, durante la pandemia por COVID-19.Alternate :Objetivo: Avaliar a atividade física em aulas de educação física em alunos do ensino médio com e sem deficiência antes e durante a pandemia de COVID-19. Método: Os sujeitos participantes foram alunos do ensino médio com idade média de 15,2 ± 5,7 anos, 106 alunos sem deficiência e 77 alunos com diagnóstico de deficiência, a atividade física foi avaliada antes e durante a pandemia COVID-19 usando o questionário internacional de atividade física IPAQ. Resultados: A análise de variância (ANOVA) mista 2 x 2 (grupos x medidas), indicou uma diferença estatisticamente significativa de p = 0,001 entre os grupos ep = 0,005 as medidas com maior gasto energético semanal de atividade física, no corpo discente sem deficiência. Conclusões: Ao comparar os valores com uma pesquisa que utilizou o mesmo procedimento metodológico, os alunos com deficiência relataram hábitos sedentários mais elevados do que os escolares não diagnosticados com deficiência, durante a pandemia do COVID-19.

La Educación Física en el contexto COVID-19. Un relato de profesores de diferentes etapas educativas (Physical Education in the COVID-19 context. A tale from teachers of different educational stages)

The way in which Physical Education (PE) is conceived has changed radically in a matter of months. This means that the professional identity of the teaching staff has had to be reconstructed and adapted to an unprecedented situation. The aim of this study is, under the theory of teaching identity and professional reconstruction, to contrast how three groups of teachers from different educational stages teach PE with COVID 19, analyzing the adaptations made in the classroom. Five university teachers, seven school teachers and eight future teachers took part. A qualitative analysis was employed, using reflective journals and discussion groups as data collection instruments. Three categories of analysis were used: a) reconfiguration of the purpose of the subject;b) reconstruction of professional identity;c) main limitations of teaching and solutions found. The results show how teachers in the three educational stages agree on the negative implications of teaching the subject with physical distance. University teachers stress the need to reconsider the aims of the subject in order to adapt to this new situation, while school teachers admit to being very limited on the content to be taught. For their part, the future teachers express great insecurity about being able to apply what they have been taught throughout their university training. It is considered essential to continue researching and reflecting on the evolution of PE teaching in the situation of COVID 19, as well as the curricular and educational role that it should continue to play. Alternate :La forma de concebir la educación física ha cambiado radicalmente en cuestión de meses. Esto hace que la identidad profesional del profesorado haya tenido que reconstruirse y adaptarse a una situación inédita. El objetivo de este estudio es, bajo la teoría de la identidad docente y la reconstrucción profesional, contrastar cómo tres grupos de profesores de diferentes etapas educativas enseñan Educación Física con la COVID 19, analizando las adaptaciones realizadas en el aula. Participaron cinco profesores universitarios, siete profesores de escuela y ocho futuros profesores. Se empleó un análisis cualitativo, utilizando diarios de reflexión y grupos de discusión como instrumentos de recogida de datos. Se utilizaron tres categorías de análisis: a) reconfiguración del propósito de la asignatura;b) reconstrucción de la identidad profesional;c) principales limitaciones de la enseñanza y soluciones encontradas. Los resultados muestran cómo los profesores de las tres etapas educativas coinciden en las implicaciones negativas de la enseñanza de la asignatura con distancia física. Los profesores universitarios destacan la necesidad de reconsiderar los objetivos de la asignatura para adaptarse a esta nueva situación, mientras que los profesores de la escuela admiten estar muy limitados en cuanto a los contenidos a impartir. Por su parte, los futuros profesores manifiestan una gran inseguridad para poder aplicar lo que se les ha enseñado a lo largo de su formación universitaria. Se considera imprescindible seguir investigando y reflexionando sobre la evolución de la enseñanza de la educación física en la situación de la COVID 19, así como el papel curricular y educativo que debe seguir desempeñando.Alternate :A forma como a Educação Física (EF) é concebida mudou radicalmente em questão de meses. Isso significa que a identidade profissional do corpo docente teve que ser reconstruída e adaptada a uma situação sem precedentes. O objetivo deste estudo é, à luz da teoria da identidade docente e da reconstrução profissional, contrastar como três turmas de professores de diferentes estágios de ensino ensinam EF com o COVID 19, analisando as adaptações feitas em sala de aula. Participaram cinco professores universitários, sete professores de escolas e oito futuros professores. Empregou-se uma análise qualitativa, tendo como instrumentos de coleta de dados diários reflexivos e grupos de discussão. Foram utilizadas t ês categorias de análise: a) reconfiguração da finalidade do sujeito;b) reconstrução da identidade profissional;c) principais limitações de ensino e soluções encontradas. Os resultados mostram como os professores das três etapas da formação concordam sobre as implicações negativas do ensino da disciplina a distância física. Os professores universitários sublinham a necessidade de reconsiderar os objetivos da disciplina para se adaptarem a esta nova situação, enquanto os professores das escolas admitem estar muito limitados quanto aos conteúdos a ensinar. Os futuros professores, por sua vez, expressam grande insegurança em poder aplicar o que lhes foi ensinado ao longo de sua formação universitária. Considera-se imprescindível continuar pesquisando e refletindo sobre a evolução do ensino de EF na situação da COVID 19, bem como o papel curricular e educacional que deve continuar a desempenhar.

Reflexiones sobre el proceso de enseñanza y aprendizaje en Educación Física durante la pandemia por COVID-19. Un caso real (Reflections on the teaching and learning process in Physical Education during the COVID-19 pandemic. A real case)

The extraordinary measures taken by Spain to address the COVID-19 health crisis forced schools to move their face-to-face teaching activity to an on-line mode. Physical Education (PE) teachers faced a new challenge: to adapt the contents of the subject, mainly practical and social to a virtual education, based mainly on digital resources. However, this adaptation can be much more complex in the most disadvantaged or rural areas where many students have a significant digital bias: either they do not have access to the Internet, or they do not have acquired adequate competences for its use. Therefore, the purpose of this retrospective case study is to present the teaching-learning processes and pedagogical strategies that the teachers of a rural (grouped) school of La Alcarria Conquense carried out during the lockdown of the 2019-2020 academic course. In this way, first of all, the tools and media used for communication between teachers and families, the special projects and resources mobilized, as well as the evaluation process during the cessation of face-to-face teaching activities are analyzed. Next, the main response observed by the entire school community to this new situation were described. In general terms, a solid commitment of students and families to the activities and challenges proposed in the EF classes has been observed. Finally, possible actions for the next academic year are proposed depending on the social and health situation that may arise. Alternate : Las medidas extraordinarias tomadas por España para hacer frente a la crisis sanitaria de la COVID-19 obligaron a los centros educativos a trasladar su actividad docente presencial a una modalidad on-line. Los docentes de Educación Física (EF) se enfrentaron al reto de adaptar las competencias y contenidos de una asignatura principalmente práctica y con un importante componente socioafectivo a una educación remota, basada fundamentalmente en medios digitales. No obstante, esta adaptación es mucho más compleja en las zonas más desfavorecidas o rurales en donde muchos alumnos tienen un importante sesgo digital: o bien no tienen acceso a Internet, o no han adquirido las competencias oportunas para su uso. El propósito del presente estudio de caso retrospectivo es exponer los procesos de enseñanza-aprendizaje y las estrategias didácticas que los maestros de un Colegio Rural Agrupado (CRA) de La Alcarria Conquense llevaron a cabo durante el confinamiento del curso académico 2019-2020. De esta forma, en primer lugar, se analizan las herramientas empleadas para la comunicación entre maestros y familias incluyendo tanto vías convencionales como digitales, los proyectos especiales y recursos movilizados, así como el proceso de evaluación durante el cese de actividad docente presencial. A continuación, se describe la respuesta observada por toda la comunidad educativa del colegio ante esta nueva situación. De manera general, se ha observado un sólido compromiso de los alumnos y familias en las actividades de las clases de EF. Finalmente, se plantean posibles acciones para los siguientes cursos académicos, supeditado por la situación sociosanitaria que se presente.Alternate :As extraordinárias medidas tomadas pela Espanha para enfrentar a crise sanitária do COVID-19 obrigaram as escolas a transferirem a sua atividade de ensino presencial para a modalidade online. Os professores de Educação Física (EF) enfrentaram o desafio de adaptar as competências e os conteúdos de uma disciplina essencialmente prática com uma importante componente socioafetiva para uma educação a distância, baseada principalmente nos meios digitais. No entanto, essa adaptação é muito mais complexa nas áreas mais desfavorecidas ou rurais, onde muitos alunos têm um viés digital significativo: ou eles não têm acesso à Internet ou não adquiriram as habilidades adequadas para usá-la. O objetivo deste estudo de caso retrospectivo é expor os processos de ensino-aprendizagem e as estratégias didáticas que os professores de uma Escola Ag upada Rural (CRA) de La Alcarria Conquense desenvolveram durante o confinamento do ano letivo 2019-2020. Desta forma, em primeiro lugar, são analisadas as ferramentas utilizadas para a comunicação entre professores e famílias, incluindo canais convencionais e digitais, projetos especiais e recursos mobilizados, bem como o processo de avaliação durante a cessação do ensino presencial. atividade. A seguir, descreve-se a resposta observada por toda a comunidade educacional da escola a esta nova situação. De uma forma geral, observa-se um sólido comprometimento dos alunos e familiares nas atividades das aulas de EF. Por fim, são propostas possíveis ações para os cursos acadêmicos subseqüentes, conforme a situação sócio-sanitária que surgir.

El caso sede México: Formación en Educación Física en e-entornos universitarios durante la contingencia de la COVID-19 (The México heartquarters case: Physical Education Teacher Education in e-university environments during the COVID-19 contingency)

The objective of this research was to describe the challenges faced in the use of Virtual Education during the COVID-19 contingency, by 254 university professors (153 women and 102 men) from four Higher Education Institutions (HEI) in Mexico, all from the area of Physical Education (PE). Analytic-synthetic, theoretical – deductive, and hermeneutic methods and quantitative and qualitative techniques through online questionnaires were used. The collected information led to the conclusion that teachers in this study: 1) Do not consider themselves capable of efficiently using virtual education;2) Consider that virtual education, in PE, does not offer the same benefits as face-to-face education, 3) Contingency isolation is the most worrying personal challenge and 4) Teaching in a functional area (PE) through a virtual environment is the most crucial professional challenge. This study provides an approach to the implications of implementing virtual education in an eminently functional area such as EF and raises questions for future research. Alternate : El objetivo de la presente investigación fue describir los desafíos enfrentados en cuanto al uso de Educación Virtual durante la contingencia de la COVID-19, por 254 docentes Universitarios del área de Educación Física (153 mujeres, 102 hombres) de cuatro Instituciones de Educación Superior (IES) en México, todos del área de Educación Física (EF). Por medio de cuestionarios online, a través de métodos: analítico – sintético, teórico – deductivo y hermenéutico;y técnicas cuantitativas y cualitativas, se recabó la información que permitió concluir que los docentes en este estudio: 1. No se consideran capacitados para utilizar eficientemente la educación virtual;2. Consideran que la educación virtual, en EF, no ofrece los mismos beneficios que la presencial, 3. El aislamiento por la contingencia es el desafío personal más preocupante y 4. Enseñar en un área práctica (EF) mediante un entorno virtual, es el desafío profesional más importante. El presente estudio aporta un acercamiento a las implicaciones de la implementación de educación virtual en un área eminentemente práctica como EF y plantea cuestionamientos para investigaciones futuras.Alternate :O objetivo desta pesquisa foi descrever os desafios enfrentados em termos de utilização da Educação Virtual durante a contingência COVID-19, por 254 professores universitários da área de Educação Física (153 mulheres, 102 homens) de quatro Instituições de Ensino Superior ( IES) no México, todas da área de Educação Física (PE). Por meio de questionários online, através dos métodos: analítico - sintético, teórico - dedutivo e hermenêutico;e técnicas quantitativas e qualitativas, as informações foram coletadas que permitiram concluir que os professores deste estudo: 1. Eles não se consideram qualificados para usar a educação virtual de forma eficiente;2. Consideram que a educação virtual em EF não oferece os mesmos benefícios que a presencial, 3. O isolamento por contingência é o desafio pessoal mais preocupante e 4. O ensino em área prática (EF) em ambiente virtual é o desafio profissional mais importante. O presente estudo aborda as implicações da implantação da educação virtual em uma área eminentemente prática como a EF e levanta questões para pesquisas futuras.

Nivel de satisfacción de las clases online por parte de los estudiantes de Educación Física de Chile en tiempos de pandemia (Level of satisfaction of online classes by students of Physical Education of Chile in times of pandemic)

Introduction: In Chile the first case of COVID-19 was diagnosed on March 3, 2020 and on the eighteenth of the same month the president decreed state of catastrophe, so that classes at school and university level went from the presence to the virtuality. The present study aims to know the level of satisfaction of the virtual classes of the students of Physical Education. Methodology: Quantitative, non experimental, transversal. The sample consisted of 542 students of Physical Education from different study houses in Chile. The Satisfaction scale online classes was adapted and validated. Results: there are significant differences comparing theoretical and practical subjects, with theoretical chairs being better valued. Differences were also found by sex, where males have a more negative perception about virtual classes and when comparing by course, freshmen have a more positive perception about virtual classes in relation to higher courses. Conclusions: there is a resistance on the part of students to virtual classes in Physical Education, because, although significant differences were found between the theoretical and practical subjects, values were always around 3 on a scale of 1 to 5. Future research with other variables such as physical activity, stress levels and strategies for the teaching of Virtual Physical Education are necessary. Alternate :Introducción: En Chile el primer caso de COVID-19 fue diagnosticado el tres de marzo del 2020 y el día dieciocho del mismo mes el presidente decreto estado de catástrofe, por lo que las clases a nivel escolar y universitario pasaron de la presencialidad a la virtualidad. El presente estudio tiene como objetivo conocer el nivel de satisfacción de las clases virtuales de los estudiantes de Educación Física. Metodología: Cuantitativa, no experimental, transversal. La muestra estuvo constituida por 542 alumnos de Educación Física de diferentes casas de estudio de Chile. Se adaptó y validó la escala Satisfacción clases online. Resultados: existen diferencias significativas comparando las asignaturas teóricas y prácticas, siendo mejor valoradas las cátedras teóricas. También se encontraron diferencias por sexo, donde los varones poseen una percepción más negativa sobre las clases virtuales y al comparar por curso, los alumnos de primer año poseen una percepción más positiva sobre las clases virtuales en relación con los cursos superiores. Conclusiones: existe una resistencia por parte de los alumnos a las clases virtuales en la Educación Física, pues, si bien se encontraron diferencias significativas entre las asignaturas teóricas y prácticas, los valores siempre estuvieron alrededor de 3 en una escala de 1 a 5. Se hacen necesarias futuras investigaciones con otras variables como actividad física, niveles de estrés y estrategias para la enseñanza de la Educación Física virtual.Alternate :Introdução: No Chile, o primeiro caso de COVID-19 foi diagnosticado em 3 de março de 2020 e no dia 18 do mesmo mês o presidente decretou estado de catástrofe, para que as aulas de nível escolar e universitário passassem do presencial para a virtualidade . O presente estudo tem como objetivo conhecer o nível de satisfação das aulas virtuais de alunos de Educação Física. Metodologia: Quantitativa, não experimental, transversal. A amostra consistiu de 542 estudantes de Educação Física de diferentes casas de estudo no Chile. A escala de satisfação da aula online foi adaptada e validada. Resultados: há diferenças significativas na comparação das disciplinas teóricas e práticas, sendo as cadeiras teóricas mais valorizadas. Diferenças também foram encontradas por sexo, onde o sexo masculino tem uma percepção mais negativa das aulas virtuais e na comparação por curso, os alunos do primeiro ano têm uma percepção mais positiva das aulas virtuais em relação aos cursos superiores. Conclusões: há resistência por parte dos alunos às aulas virtuais de Educação Física, pois, embora tenham sido encontradas diferenças s gnificativas entre as disciplinas teóricas e práticas, os valores ficaram sempre em torno de 3 em uma escala de 1 a 5. Eram fazer necessárias pesquisas futuras com outras variáveis ​​como atividade física, níveis de estresse e estratégias para o ensino de Educação Física virtual.

La intervención docente en educación física durante el periodo de cuarentena por COVID-19 (Teaching intervention in physical education during quarantine for COVID-19)

The aim of this study was to describe the changes in teaching intervention in Physical Education because of the quarantine caused by COVID-19. Data was collected from 191 active teachers by an online questionnaire, which consisted of 15 questions grouped into three main dimensions: contents reorganization, evaluation analysis and methodological changes. The main results of this study indicated that most of the teachers did not continue with the teaching hours prior quarantine. Regarding the evaluation, a high percentage of teachers neither planned it nor found it feasible. Contents of Physical condition and health were the most commonly used among teachers. Additionally, several difficulties were detected regarding the implementation of virtual teaching. Finally, the majority of teachers answered that quarantine could involve psychological and health problems for their students. These results could be considered for future research focused on Virtual Physical Education. Alternate : El objetivo de este estudio fue describir el cambio producido en la intervención docentes del profesorado de Educación Física como consecuencia de la cuarentena por COVID-19. Los datos de la investigación procedieron de una encuesta online realizada a 191 docentes en activo. La encuesta se compuso de 15 preguntas agrupadas en tres dimensiones principales, la reorganización de los contenidos, el análisis de la evaluación y los cambios metodológicos realizados. Los principales resultados del estudio indican que la mayoría de los docentes no han continuado con el horario de docencia previo a la cuarentena. La evaluación se destacó como la dimensión de mayor controversia, existiendo un alto porcentaje de docentes que no tenían previsto como evaluar e incluso no lo veían factible. El bloque de contenidos relacionado con la condición física y la salud fue el más utilizado por el profesorado. Adicionalmente, se describen una serie de dificultades detectadas con la implementación de la enseñanza virtual. Finalmente, la gran mayoría de encuestados consideró que la cuarentena ha podido suponer un problema psicológico y de salud a su alumnados. Estos resultados pueden servir de referencia para futuras investigaciones que se realicen relacionadas con la docencia virtual de la Educación Física.Alternate :Resumo. O objetivo deste estudo foi descrever as mudanças produzidas na intervenção docente de professores de Educação Física como consequência da quarentena do COVID-19. Os dados da pesquisa vieram de uma pesquisa online com 191 professores ativos. A pesquisa consistiu em 15 questões agrupadas em três dimensões principais, a reorganização do conteúdo, a análise da avaliação e as mudanças metodológicas realizadas. Os principais resultados do estudo indicam que a maioria dos professores não continuou com as horas de ensino anteriores à quarentena. A avaliação foi destacada como a dimensão de maior controvérsia, com um alto percentual de professores que não tinham planos de avaliar e que nem viam como viável. O bloco de conteúdo relacionado à condição física e saúde foi o mais utilizado pelos professores. Além disso, são descritas uma série de dificuldades detectadas com a implementação do ensino virtual. Finalmente, a grande maioria dos entrevistados considerou que a quarentena poderia representar um problema psicológico e de saúde para seus alunos. Esses resultados podem servir de referência para futuras pesquisas relacionadas ao ensino virtual da Educação Física.